養老教學情景劇對教學效果的有利作用

　　養老教學情景劇是指在課程教學中有師生相互配合共同完成的以教學大綱為基礎的，講某些合適以情景劇模式開展教學的知識點進行演繹的教學過程。該過程不僅在課堂上可以轉變學生的學習思維方式。提高學生的學習直觀能動性、提升學生的綜合素養，而且還可以加深學生對知識點的理解和掌握。改文章闡述養老情景劇教學的意義，目的是在課程教學中更好使用情景劇教學模式，從而提高課程教學效果。

　　近年來，隨著互聯網技術的發展與普及，在課堂教學過程中出現情景劇成為養老教學改革的新熱點。微課教學形式多種多樣，主要包括PPT式微課教學、講課式微課教學、圖畫式微課教學和情景劇式微課教學。其中情景劇教學以其獨特的特點備受廣大教師的推崇和學生的喜愛。與傳統的情景劇相比，養老教學情景劇具有演繹時間段。內容生活形象、師生間互動性高等等優點，符合養老課程教學特點。

　　養老教學情景劇是指在課堂教學中由師生配合，講某些原理或概念以情景劇的形式在短的時間內(5min—10min)演繹出來，已達到促進學科重難點知識的理了解和掌握、鍛煉學生的表達能力、培養學生的創新能力、活躍課堂的氣憤的目的。

　　轉變學生的學習思維方式，思維方式有抽象思維和形象思維兩張。抽象思維又稱邏輯思維，是指用詞進行判斷、推理并得出結論的過程。抽象思維以詞為中介來反映現實。這是思維的最本質特征，也是人的思維和動物心里的根本區別。形象思維是人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象解決問題的思維方法。抽象思維可以幫助學生了解和掌握利用抽象語言表達的知識。

　　但對于其中某些重點和難點問題，如果能將抽象思維和猜想思維相結合，有助于學生對重點難聽知識點的理解。將情景劇應用在養老教學課堂上，學生可以通過角色扮演僵硬的知識點演繹活靈活現，將老師的講解和同學或自己的演繹相結合，將書本的抽象與情景劇演繹的形象相結合，增強對重點問題的深入理解。

　　養老教學情景劇通過語言、表情、動作傳遞知識，可以達到其他養老達不到課堂效果。